ATIVIDADES COM MEDIDAS DE COMPRIMENTO
Atividades com medidas de comprimento auxiliam as crianças a desenvolverem técnicas de mensurar, quilômetros, centímetros, milímetros, muito utilizado no nosso dia a dia.
Essa atividade tem como objetivos:
Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;
Descobrir que antigamente as pessoas utilizavam partes do corpo como referência para medir comprimentos;
Construir o significado do conceito de medidas de comprimentos;
Identificar números em diferentes contextos em que se encontram;
Realizar medidas de comprimento por meio de unidades de medida não padronizadas e padronizadas;
Reconhecer unidades padronizadas de medida de comprimento: metro e centímetro;
Comparar medidas e fazer estimativas;
Utilizar a contagem oral em situações lúdicas (jogos) e em situações nas quais reconhecem sua necessidade;
Comunicar quantidades utilizando oralidade, desenho, notação numérica, ou seja, registros convencionais e não convencionais;
Valorizar trocas de experiências com os colegas e o respeito pelas opiniões deles e de outras pessoas;
Para medirmos comprimento, usamos como unidade o metro, que representamos pelo símbolo m (lê-se metro).
Medidas maiores que o metro
1000 m = 1 km (quilometro)
100 m = 1 (hectômetro)
10 m = 1 dam (decâmetro)
Medidas menores que o metro
1 m = 10 dm (decímetro)
1 m = 100 cm (centímetro)
1 m = 1000 mm (milímetro)
Não se esqueça: Os símbolos são escritos com letras minúsculas, sem ponto e sem s para indicar o plural.
O conteúdo que pode ser utilizado é:
Medição e comparação de medidas de comprimento, utilizando unidades de medida não convencionais (passos, palmos, etc) e convencionais (centímetro, metro, quilômetro), com diferentes instrumentos (régua, fita métrica, etc);
Estimativa de medidas de comprimento.
As crianças das séries iniciais podem resolver problemas que envolvam a comparação de tamanho de forma direta, como comparar quem é o mais alto da classe, e outros que exijam intermediários (mãos, réguas, trena, etc.), quando os objetos comparados não podem ser transportados. Por exemplo, saber se a janela é mais larga do que a lousa.
Proponha que as crianças comparem se a sala de aula da sua turma é maior ou menor do que a sala de outra turma.
Solicite que calculem quantos passos serão necessários para ir da lousa até o fundo da sala. Oriente-as para que, nesse primeiro momento, realizem uma estimativa sem medir diretamente a sala, dêem uma resposta aproximada e anotem numa folha de papel.
1) Observe a reta numérica abaixo e responda às questões:
a) Quais números estão antes do 6?
R:
b) Quais números estão depois do 6?
R:
c) Quais números estão entre o 4 e o 10?
R:
d) Qual número vem antes do 15?
R:
e) Qual número vem imediatamente depois do 11?
R:
f) Qual número vem antes do 1?
R:
g) Quais números estão entre o 10 e o 15?
R:
2) Observe a reta abaixo:
a) O que é possível observar nessa sequência de números?
R:
b) É possível marcar nessa reta o número 4? Por quê?
R:
3) Observe a reta abaixo e responda:
a) Número inicial
R:
b) Número final
R:
c) A escala usada na reta é de
R:
a) Número inicial
R:
b) Número final
R:
c) A escala usada na reta é de
R:
Harpia a maior águia do mundo
A harpia amazônica é a maior águia do mundo. Chega a atingir 90 cm de altura e 1,05 m de comprimento da ponta da cauda à do bico. A envergadura da asa medida de uma extremidade à outra é de 1,7 m a 2,1 m. Algumas de suas penas chegam a ter mais de 50 cm.
Disponível em:<www.avesderapinabrasil.com/harpia
4) Responda quais são as medidas que aparecem nas informações sobre a harpia amazônica?
R:
5) Responda quais medidas da harpia são maiores que 1 m?
R:
6) Responda quais das medidas da harpia são menores que 1 m?
R:
