Selecionamos algumas atividades com numerais cardinais, ordinais, fracionários e multiplicativos. O numeral é o responsável por indicar seres numéricos. Eles podem ser cardinais, ordinais, fracionários e multiplicativos. Eles informam a quantidade de coisas, pessoas ou ordenação em uma determinada série. Abaixo a explicação de cada um deles e alguns exemplos que podem ajudar os alunos a entenderem melhor sobre o assunto.
- Os numerais cardinais indicam a quantidade de coisas e também seres.
Exemplos:
Em 2019 completarei vinte e nove anos de idade.
Comprei quatro livros do Paulo Coelho para ler nas férias.
Meu irmão comprou um álbum de figurinhas e cinco gibis.
- Os numerais ordinais indicam o número da posição, ordem ou até mesmo o lugar ocupado.
Exemplo:
Eu cheguei em primeiro lugar na maratona do Rio.
É a primeira vez que visitamos o Corcovado.
Nossa faculdade alcançou a décima colocação entre as melhores do mundo.
- Os numerais fracionários acabam fazendo referência ao fracionamento de determinada unidade. Eles conseguem indicar divisões, partes e frações.
Exemplo:
Faltou três décimo para eu passar em Física.
Mais da metade dos professores aderiu à greve.
Quero ao menos um quarto desta torta de maçã.
Não consegui resolver nem metade dos problemas da lista.
- Os numerais multiplicativos informam quantas vezes que uma quantidade foi multiplicada. Ou seja, eles indicam o aumento proporcional daquela determinada quantidade.
Exemplo:
Eu ganho o triplo que meu colega de trabalho.
Chegaram hoje o dobro de alunos na escola.
Passaremos quatro noites em um quarto duplex de um hotel no Chile.
Atividades com numerais cardinais, ordinais, fracionários e multiplicativos
Selecionamos algumas atividades com numerais cardinais, ordinais, fracionários e multiplicativos que podem ser aplicados em sala de aula ou como dever de casa. O importante é deixar que os alunos pratiquem cada vez mais. Uma boa ideia é montar algum tipo de exercício que possa ser realizado em grupo ou em uma roda com toda a classe. Acompanhe as dicas abaixo.
